火狐电竞火狐电竞火狐电竞美国实施STEAM教育的改革中，积极推进对师资力量的培养。因为教师在教育中有引领的作用，教师的质量决定了教育变革所能达到的高度。但是，在推进STEAM教育的过程中，教师的资源短缺和流失成为了一大困境。师资力量的不匹配会直接导致教育变革的失败，因此美国政府出台了一系列措施解决这个问题。
1.美国STEAM教师培养现状出于多种原因，在STEAM师资方面面临着巨大的困境。
如：教师数量短缺、教师流失严重、教师学历背景不足、教学资质缺乏、教师收人不高等等，其中尤以教师短缺和流失问题最为严重。有研究指出，在STEAM领域，美国缺乏合格的数学和科学教师；缺乏准备的教师在“本专业外从事数学或科学教学；2002年，公立高中科学教师中仅有17一28％是科班出身，而数学教师中有 20％缺少合格的教学资质。根据统计数据，在美国，高中生得到拥有英语专业学位教师的英语教学的可能性是70％，化学学科相应的比例仅为 39％，而物理学科仅为37％，其中5年级物理学科仅为7％。教师短缺已成为STEAM教育发展的最大阻碍之一，同时，未来情况可能会变得更糟，因为在未来的十年中，约有2/ 3的中小学教师面临退休。另外，美国中小学教师行业年平均流失率是11％，这一比率与其他行业相比较高。这可能使美国STEAM教师师资更为不足。
美国政府深切意识到，上述情况既是困境，同时也是发展的重要机遇。通过颁布一系列报告、法案和相关政策，美国不仅确立了STEAM教育的战略地位，同时也明确了教师培养在STEAM教育中的重要地位，成为STEAM教育战略中的制高点。
2.美国STEAM教师培养针对面临STEAM教师的困境出台多个战略计划。
包括数量短缺、流失，美国政府积极研究、制定政策并推进配套措施，通过资助等方式鼓励社会各层面共同参与教师培养实践，进而衍生出了许多有益经验。
1） Steam教师来源都仅限于师范类或者教育专业的毕业生，教师选择来源单一、数量有限，难以满足需求。有鉴于此，美国各州教育行政部门的决策者们开始放宽门路，为政策支持和资助引导，重点发展在职教育。美国政府以及各州不断扶持STEAM教师发展计划，先后出台了很多法案，将STEAM教师培养上升到了立法的高度，这为STEAM教师培养的顺利开展提供了法律支持。此外，美国政府加大了对于STEAM教师培养的经费投人，并将职前或在职教师、教育领导者作为经费投人的重要对象。以2010年为例，美国政府共设立24项投资以中小学STEAM教师培养为首要目标，另有101项将教师培养作为次要目标，约占到总投资的50％左右。这些经费中，部分投入用于支持STEAM教师的职前教育，为准教师提供奖学金和相关教育经费等；更大部分用于支持 STEAM教师在职教育，提供各类课程及服务，用于 STEAM名师团队计划：还有一部分则通过竞争性奖金、学费补贴等举措用于增加STEAM教师薪酬重要的是，美国政府对STEAM教育的投人比较稳定，这为STEAM教师培养的顺利开展提供了物质保障。
2）实施选择性教师资格认证制度。美国STEAM师资短缺的现实危机迫切需要找到有效的解决方法和途径。传统STEAM教师的选择、认证吸引更多优秀教师，选择性教师资格证书制度便应运而生。如今，选择性教师认证制度已经确立了其地位，在全美大约有130个左右的选择性教师认证制度路径在使用。尽管传统师范毕业生受到的训练更为专业，时间更长，但研究者发现至今未有明确研究可以证明传统师范毕业生在教学方面强于通过选择性资格认证机制选出的教师。同时，另一些研究表明，选择性资格认证机构的准教师们的满意度更高，他们在实施教学计划和学习标准单元中更有自信，在应对高阶学习者的能力方面也更有自信。可以说，选择性资格认证制度很好地拓宽了教师（包括STEAM 教师）的来源，可以在一定程度上缓解STEAM教师短缺的困境。
3）实施基于市场的多元化培训。STEAM教师数量的缺口如此之大，任何一个政府或单一机构都不可能独立完成。因此，政府及相关组织支持引导多元化机构对STEAM教师进行培训，给予充分的自主权，并通过问责制保障培训质量；许多有志从事相关研究的专业人士及机构则充分利用政府经费创建项目，对STEAM教师进行多角度、多层面的培训，同时推进STEAM教育的理论和实践探索。通过这种市场调节和激励机制，近几年来，美国涌现了大量针对STEAM教师的多元化的培训项目，呈现出了百花齐放的状态。
中国STEAM教育最缺少的是技术与工程教育，而原有的师范院校中没有相应课程，所以技术工程类教师在学校几乎没有。科创教育联盟对其57所会员学校进行了STEAM教育的调查，结果显示：27%的老师认为教师专业教学能力是制约STEAM课程教学的最大瓶颈。27%的老师对课程结构设置不甚了解。26%的老师认为学校实训的设施和实验室不足火狐电竞。10%的老师分析学生状况不理想。10%的老师认为现行的《信息技术》、《通用技术》等课程不适合现行的教学和学生学习。目前小学科学课增加了STEAM内容，而且从一年级开始开设，对于小学来说面临着双缺口的问题，第一，科学教师的数量严重不足，第二，现有的科学教师也不能胜任 STEAM内容的教学。对于初高中来说，如何开展STEAM教育，是以随意的选修课内容出现，还是以系统化的课程群的形式出现？无论哪种情况，都面临着谁来任课的问题。所以，培训教师是当务之急，但是培训教师有何依据？如何培训？目前的现状是有些地区从各国外引进一些培训课程，或者自己开展一些相应的培训。对于教师的专业成长来说还需要提供系统化的专业发展指南，这样培训才能有依据，而不是随意而行。将来的STEAM教师专业发展需要有科学依据和理论支撑的分级培训，这样才能有效地解决当前STEAM教师师资缺乏的问题。
根据《中国STEAM教育白皮书》和《中国STEAM教育2029创新行动计划》，国家在培养STEAM教育生态系统的过程中，对于师资力量培养方面的指导有：
STEAM教育更提倡用跨学科方法解决真实世界的具有挑战性的问题，要打破学科之间的壁垒，使学生获得多学科解决问题的教育经验。为了实现这一目标，需要加强具有跨学科背景的师资力量的培养，尤其是针对STEAM 教育相对落后地区和群体的师资培训，帮助教师们获得多学科STEAM 学习经验，提高关于科学、数学和技术的本质认识和科学素养，并提倡教师们将 STEAM 教育融入课堂教学中。行动组将成立专业师训平台，吸引全国高校及地区教师培训机构加入共同打造STEAM师资培训高地。为此我们计划以“大中小为核心，政府干预，第三方积极协助”合作模式进行培养：（1)国家的重视和社会各方团体的共识是走向合作的契合点，在第三方科技咨询机构的倡导下逐渐引起社会的注意和国家的重视，使得国家和社会力量共同意识到STEAM 教师教育对于整个STEAM教育事业才能使得各方力量自觉走向合作的道路火狐电竞。（2)明确的角色分工是高效运转的前提。在合作模式中，各大要素各自具有不说而明的角色定位和分工，在合作巾能遵循各自的职责，从而保证合作的顺利进行。（3)建立统筹协调的领导机构是整合多方资源的有力措施，合作模式未来的方向就是建立统一协调机构，统和现有项目，整合资源。这表明建立能够统筹协调多方资源的领导机构，对整合资源具有重要作用。（4)相应和及时和反馈评估机制是改善合作效果的必要条件。当前众多的STEAM 教师教育项目缺乏配套的反馈评估机制，从而难以把握项目的优劣，改进也就无从下手。需要评价反馈程序，才可凸显合作模式的优势。
根据《中国STEAM教育白皮书》和《中国STEAM教育2029创新行动计划》中对整合师资资源的规划，未来的STEAM老师需要具备专业的素养，而这些老师必须要经过培训。培训老师有两种方式：一种是现在比较普遍的，老师根据国外的课程和教学方式，自己学习和准备课程内容，这种方式缺乏统一的标准，老师的专业水平无法保证；第二种是老师参与专业的培训机构，拿到国家和社会认可的证书，既可以保证老师的专业素养，又可以为学生和家长带来较高的课程体验。政策推动着STEAM教育体系和标准的落地，在未来高需求的市场情况下，更多的老师会选择参加培训取得证书来证明自己的实力，提高自己的竞争力，所以相应资格证书的落地也是政策发展的必要方向。
监管收紧之下，万亿规模的培训机构市场，也意味着教师资格证培训市场空间庞大。 2016年 、2017年、2018年教师资格证国考笔试人数 分别为 280万人 师资力量、 310万人、650万人。 2019年全年全国笔试总人数达约900万人，同比增长38%。按照学科分布，10%的老师为STEAM老师，约有将近100万人对STEAM教师资格证的需求，增量市场空间巨大。因此，具有符合培训资质并且具备颁发证书的培训机构将会迎来巨大的客户流量。
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